CONCURSOS

Autoevaluación de los alumnos con ayuda de las TIC

CIFP Pico Frentes, Soria

Resumen

Como motivación en una clase de alumnos de grado medio, en una asignatura un tanto teórica como Materiales; visto el amplio espectro de intereses y motivación de los alumnos, para conseguir una participación más activa de los alumnos, después de ver vídeos y la exposición de los temas correspondientes, los alumnos elaboran una serie de preguntas con respuestas tipo test o de verdadero falso.

Luego se organizan en grupos y una especie de competición por la que se puntúa los aciertos. Todo esto con el fin de conseguir un banco de preguntas realizadas por los propios alumnos y que luego con ellas se hará una selección para preparar un test, el cual con los programas PLICKERS o KAHOOT se realiza un ejercicio que se valora en el momento y toda la información de resultados y estadística queda registrada.

El cambio de estrategia motiva a los alumnos, por lo que cada cierto tiempo cambio de programa.

Destinatarios

Primero de ciclo medio

Dónde se lleva a cabo

CIFP Pico Frentes de Soria, ciudad pequeña con entorno con alumnos de la ciudad y provincia donde la madera ha sido y es un importante recurso económico.

Descripción

Reformular las preguntas preparadas por los alumnos que la mayoría de las veces no eran adecuadas pero si motivadoras, pues respondían a sus intereses.

Innovación

Preparar una autoevaluación entre todo el público, respondiéndose por adelantado en un juego antes las preguntas.

Diversidad

Cada alumno hace las preguntas según su nivel y además conocen las respuestas de las demás formuladas en clase.

Integración

Se trabaja por grupos que el profesor organiza en clase para que sea equilibrados e integrados de forma que luego seleccionan preguntas de todos.

+Info:

Descripción del proyecto

Estrechando lazos entre diseñadores y constructores

IES José Luis López Aranguren, Fuenlabrada

Resumen

El proyecto nace de la necesidad establecer relaciones entre los futuros diseñadores de muebles y los futuros constructores constructores, buscando que cada uno conozca el trabajo que realiza el otro.

El proyecto  parte de los diseños realizados por los alumnos del cuarto curso de la Escuela Superior de Diseño de Madrid, en un primer momento se organizan unas sesiones en la Escuela Superior de Diseño donde los diseñadores explican sus propuestas y los alumnos del Ciclo de Grado Medio analizan la viabilidad de las mismas y su posible fabricación. De los catorce diseños propuestos, se eligieron tres para fabricarlos en los talleres del IES José Luis López Aranguren.

Durante todo el proceso se fomentan las interacciones entre el diseñador y el constructor.

Como punto final y con la colaboración de la empresa Finsa se realiza una exposición en donde diseñadores y constructores explican cómo ha sido su experiencia.

Destinatarios

Los alumnos de 1º y 2º curso del Ciclo de Grado Medio del IES José Luis López Aranguren.

Los alumnos de 4º curso de la Escuela Superior de Diseño de Madrid.

Dónde se lleva a cabo

El IES José Luis López Aranguren se encuentra en el barrio de la Avanzada de Fuenlabrada.

En este municipio  y en otros cercanos a este se encuentran  Polígonos Industriales con muchas empresas dedicadas al sector de la madera y mueble.

Actualmente este Instituto es referencia en la zona Sur siendo el que más alumnos tienen matriculados en esta especialidad en  la Comunidad de Madrid.

El Instituto cuenta con un Departamento de madera que tiene las enseñanzas de Técnico de Grado Medio de Instalación y amueblamiento, Formación Básica en Carpintería y Mueble, Programas Profesionales Modalidad Especial de Operario de Carpintería.

Descripción

Se construyeron tres prototipos, donde tanto los diseñadores como, los alumnos del Ciclo de Grado Medio se encuentran con las dificultades y condicionantes que aparecen a la hora de llevar a cabo una idea.

Algunos de los diseños han tenido una gran dificultad técnica y se han tenido que realizar adaptaciones al diseño original.

En todas las fases de la construcción hay una continua relación con el alumno diseñador, mandando fotos y videos por correo electrónico mediante reuniones para tomar decisiones sobre las propuestas de modificaciones

Innovación

Este proyecto es innovador por que une el mundo de los estudios universitarios de diseño  con el Ciclo de Grado Medio De Instalación y Amueblamiento, estrechando lazos que permiten poner en valor las enseñanzas de Formación Profesional.

Permite a los alumnos del Grado de Diseño ver sus ideas hechas realidad y abre una puerta a un futuro de relaciones entre la Universidad y el centro de FP.

Diversidad

El proyecto se adapta a toda la diversidad del alumnado en especial a aquellos alumnos más brillantes, la participación en este proyecto ha despertado las ganas de seguir formándose de muchos de ellos que se han matriculado en el Grado Superior para aumentar su Formación.

Integración

Este Proyecto está abierto a todo el alumnado del centro, en su ejecución han participado sobre todo los alumnos del Ciclo de Grado Medio, pero también ha permitido a los alumnos del Departamento de Madera (FP Básica y  los alumnos de Programas Profesionales Modalidad Especial) descubrir lo que se puede hacer con el trabajo y el esfuerzo, y la complejidad del proceso de desarrollo de un prototipo.

Más información:

Fichas técnicas

Vídeo

Blog

 

 

 

Fabricación Refugios Murciélagos (FRM)

IES José Luis Castillo-Puche, Yecla

Resumen

Los alumnos de los ciclos formativos colaboran en la fabricación de refugios para los murciélagos. ANSE proporciona todos los materiales para la realización de esta colaboración, con el departamento de madera y mueble de yecla.

Con esta colaboración los alumnos realizan prácticas reales de fabricación de productos afianzando sus conocimientos en la utilización de las máquinas en el taller, además del estudio y diseño de mejoras en el producto, con el asesoramiento de los técnicos de ANSE.

Estos refugios se montan en talleres que ANSE, realiza en los fines de semana con voluntarios.

ANSE e Hidrogea favorecen las poblaciones de murciélagos en la EDAR Cabezo Beaza como herramienta de control biológico de insectos

Técnicos de la asociación de naturalistas del sureste han procedido a la instalación de las primeras cajas para murciélagos en la EDAR Cabezo Beaza (Cartagena). El objetivo de la iniciativa es fomentar el establecimiento de colonias de murciélagos que actúen como herramientas de control biológico de mosquitos y otros insectos. La acción se ha desarrollado en el marco del convenio establecido entre ANSE e hidrogea para el fomento de la biodiversidad.

Miembros de la asociación de naturalistas del sureste (ANSE) han instalado 11 refugios artificiales para murciélagos dentro del recinto de la EDAR cabezo beaza (cartagena). Estas estructuras son cajas de madera que, a través de tres planchas de madera, simulan los refugios naturales ocupados por estos pequeños mamíferos. Con su instalación se pretende consolidar colonias estables de murciélagos en el lugar, que actúen como aliados en la lucha contra insectos perjudiciales para la salud pública o la agricultura.

Destinatarios

FP básica y FP grado medio

Dónde se lleva a cabo

IES José Luis Castillo-Puche y ANSE Región de Murcia

Descripción

Los alumnos diseñaron varios refugios con los asesoramientos de los técnicos de ANSE.

El Diseño se sometió a la aprobación de ANSE, con la aportación de algunas mejoras.

Se decidió realizar los procesos de trabajo en horario de trabajo, donde pudieran participar los alumnos y se incluyó en las actividades nucleares del ciclo formativo como un Proyecto más.

ANSE nos proporcionó los materiales necesarios para fabricar.

Los alumnos definieron el proceso de trabajo desde el tronzado, hasta el embalaje de los productos fabricados.

Innovación

Podemos estudiar toda la cadena de trabajo real,  desde el estudio y Diseño de un producto para fabricar en serie, hasta su montaje. Y ver la finalidad del producto.

Toda la ejecución y el proceso de trabajo lo realizan los alumnos, con un encargado con el objetivo de fabricación en un determinado tiempo. El profesor controla que todo el trabajo se realiza cumpliendo la Normativa.

Diversidad

Los diferentes procesos dan lugar a que todos los alumnos puedan demostrar sus destrezas y podemos incluirlos a lo largo del proceso de fabricación y montaje.

Integración

Trabajo en equipo

Más información:

Blog

 

 

¿Sabías mujeres sabias?

IES José Luis López Aranguren, Fuenlabrada

Resumen

Este proyecto ha sido desarrollado por el alumnado de 1º Formación profesional Básica del instituto José Luis López Aranguren de Fuenlabrada. Forma parte de un proyecto global en el que fueron implicados todos los departamentos del instituto y que se desarrolló para la reivindicaciones del día 8 de marzo  del 2017día de la Mujer.

La parte en la  que el departamento de madera y en especial el grupo de 1º de FPB se implicó más en esta participación, fue en el desarrollo de un panel de grandes dimensiones con fotografías de 36 mujeres encuadradas en marcos individuales de madera de roble barnizadas, que serviría de juego-concurso que se dio a llamar ¿SABÍAS MUJERES SABIAS? como colofón a unas semanas de reivindicaciones feministas.

Destinatarios

Formación Profesional básica de primer curso a nivel particular y en general todo el alumnado y profesorado del IES

Dónde se lleva a cabo

El proyecto se desarrolla dentro de un Currículum muy técnico y específico de madera por lo que dinamiza y se abre a la participación del alumnado en otros ámbitos que no podrían acceder de otra manera.

El IES se encuentra en Fuenlabrada, una de las grandes ciudades de la periferia de Madrid, con un desarrollo industrial que ha posibilitado que la población haya crecido considerablemente en las últimas dos décadas (un porcentaje elevado corresponde a la inmigración que tiene una visibilidad importante en nuestras aulas) y que tiene las características urbanas de las llamadas ciudades dormitorio: masificación, pérdida de valores tradicionales culturales, desarraigo social, etc. El barrio se caracteriza por tener una población de clase socioeconómica medio-baja y un índice de migrantes muy elevado.

Descripción

Se realizó el proyecto en dos fases:

Elaboración: Durante esta fase se implicó a todos los departamentos del IES para una búsqueda de mujeres ilustres representativas en cada área de conocimiento. Se diseñaron y elaboraron marcos de roble para cada mujer ilustre mientras se analizaba la importancia de las mujeres en la historia y su invisibilidad.

Participación en el juego: En esta fase se implicó a todo el IES y a todos los niveles ya que todo el alumnado participó en el juego de reconocimiento de las mujeres ilustres.

Innovación

Es difícil hacer partícipe al alumnado de 1ºde FP básico y más, en el área de carpintería, en proyectos que no sean de su rama. Este proyecto es innovador por tratar un área transversal de manera interseccional que no sólo implica un trabajo técnico si no, implica un trabajo en valores y en comunidad.

Diversidad

En la primera fase de Elaboración, se hizo un trabajo técnico respondiendo y adaptado a la diversidad de capacidades y habilidades del alumnado de 1º FP Básica. Tanto en los procesos de trabajo como en los acabados se formaron grupos de trabajo según los distintos niveles para adaptar totalmente las instrucciones y facilitar el desarrollo efectivo de las mismas.

En la fase de Participación, el profesorado de cada nivel fue el responsable de la adaptación del juego a su grupo ya que tienen un conocimiento del mismo más detallado.

Integración

El alumnado de 1º FP Básica no suele interactuar con el resto de alumnado ya que, además de no compartir instalaciones, suelen interpretarse conforme a estereotipos relacionados con su falta de rendimiento, de conducta y en suma, de valor.

La integración ha consistido en el empoderamiento de este alumnado en la realización de una actividad que pone en marcha su capacidad técnica e intelectual. Además, han facilitado y compartido ese trabajo con el resto de alumnado y profesorado, demostrando su utilidad y sus valores, más allá de los estereotipos que maneja la comunidad educativa.

Más información:

Reglas del juego

Panel principal

Cartas

Documento informativo

 

 

 

TOTEM. Escenografía para obra de teatro

IES León Felipe, Torrejón de Ardoz

Resumen

En el 1º trimestre nos convocan para solicitar nuestra colaboración en la elaboración de la escenografía de la obra de teatro que representará la compañía del instituto Stigia (alumnos de secundaria y bachillerato) Aceptamos.

El elemento central de la escenografía es un TOTEM de buen tamaño (50x50cm) y 3.5 ms. de altura y que sea desmontable en 6 módulos (en un momento de la obra se deben encajar de abajo a arriba)

En febrero los alumnos FP gº medio ya han terminado los 6 cubos modulares con gran eficacia técnica, incorpora plataforma de nivelación (15º)

Se trasladan al taller polivalente donde los alumnos del programa especial ordenan los cubos en altura buscando el mejor encaje y suavizándolo (fresado, lijado) Recibimos a los alumnos de plástica y sus dibujos 1/1 en papel en el mes marzo. Trasferimos y recortamos las siluetas y los calados de boca nariz y ojos en contrachapado de 10mm los recibimos sobre las caras frontales marcamos y recortamos el cubo DM 19mm Se construyen soportes para los focos que iluminaran el tótem por fuera y por dentro, y un preventivo sistema de refrigeración instalando ventiladores de entrada y salida. (150mm)

Montaje final en taller (ensayo) Montaje real en el teatro escenografía con tramoyistas del teatro. Y estreno de la obra. (gran éxito)

Destinatarios

• Alumnos de secundaria de 3º y 4º (clases de plástica)
• Alumnos de FP de Madera y mueble:
• Grado medio
• Programas Profesionales Modalidad Especial
• Alumnos- actores de la compañía de teatro del IES León Felipe (bachillerato y secundaria)

Dónde se lleva a cabo

Se desarrolla en el IES León Felipe los alumnos de secundaria en sus clases y talleres de Plástica; y los alumnos de FP de Madera y Mueble en nuestros Talleres. (en edificios separados)

Durante todo el proceso hay un continuo feedback

La comunicación es continua, y se realizan visitas a los distintos talleres donde los alumnos cuentan los procesos, ellos: sus dibujos técnicas y colorido elegidos y nuestros alumnos detallan los mecanizados elegidos para recortar las siluetas de las mascaras y soluciones imaginativas para la colocación de estas en escena,

Las máscaras viajan hasta en 4 ocasiones de un edificio a otro (nos separa una calle)

Descripción

Mientas desarrollan su trabajo plástico los alumnos de secundaria en sus clases y talleres. Dibujando y pintando.

Nuestros alumnos comienzan su labor los alumnos de grado Mº realizan el plano de taller 1/1 del módulo (se repite 6 veces)

Y su despiece y ejecución del corte de tablero DM de 19 mm en sierra Mural, mecanizado de cantos en escuadradora, montaje y encolado del cubo, los cubos encajan mediante un labio del perímetro interior de la parte superior. A medida que se van construyendo los módulos se van pasando al taller polivalente adaptado. (en el mes de febrero ya están todos construidos).

Aquí se van encajando para ordenarlos en altura, marcando sus caras, por perfiles, frontal, trasera y laterales izquierdo y derecho.

Los dibujos 1/1 de las caretas en papel recibidos de los alumnos de 2ª en una visita; comienzan a ser transferidos a los tableros de contrachapado y recortados sus perfiles exteriores en sierra de cinta pequeña y interiores (boca, narices, ojos y garras) con la caladora.

Trabajo sobre los módulos que resultan muy pesados y se encajan en exceso, dificultando su montaje, fresamos las aristas y lijamos una a una para suavizar su ajuste en el montaje.

En las caras laterales Calamos dos medias lunas de asidero para su manipulación entre 2 personas y 2 taladros traseros para tirador de cuerda nos animamos y decidimos realizar taladros amplios (150mm) con corona. de forma sistemática y repetitiva en los laterales para aligerar peso (luego resultara también útil para la refrigeración)

En la cara frontal superponemos cada careta, trasferimos los calados de estas y recortamos ahora el grueso DM con la Caladora (con vaivén) para que la luz que se genera dentro de la torre salga por las máscaras.

Solo queda idear un sistema para pegar las caretas a cada modulo descartamos soluciones mas complejas y damos con una imaginativa: velcro negro de 30mm encauzado mediante listones guía de sección trapezoidal (cola de milano invertida) dejando 3 cm. entre mascara y superficie del cubo que asegura una colocación y encaje rápido y certero por parte de los actores en la escena en la que se requiere el montaje del TOTEM de abajo arriba. (ver imágenes/fotos).

El cubo 5º en altura debe albergar las alas con una envergadura de3 ms. lo solucionamos confeccionando un bastidor aligerado de 3 cm. de grosor que insertamos a media madera en un plano posterior al de las mascaras permitiendo el encaje del cubo superior.

Ensayo general en el instituto en el mes de mayo que sirve para una 1ª evaluación: las alas y mascara superior del búho resultan un poco pequeños lo que nos obliga a realizar una segunda versión que duplica nuestro trabajo.

Pero ahora tenemos dos cabezas a elegir.

Construimos los soportes de los focos exteriores e interno que genera mucho calor, para lo que ideamos un mecanismo de refrigeración insertando en sendos calados de 150mm dos ventiladores de entrada y salida. Todo está a punto para el estreno.

Montaje real en el teatro junto a los operarios de la escenografía y tramoyistas, de nuestros alumnos de ppme que figuran en el libreto como realizadores de la escenografía.

Innovación

La interacción de los alumnos de distintos niveles educativos en un proyecto Multidisciplinar Transversal e Integral:  Engloba a todo el instituto, Compañía de teatro del instituto, Diseño por alumnos de Plástica y Construcción de escenografía por alumnos de FP de Madera y Mueble.

La relevancia del trabajo de los alumnos acnés en los procesos más creativos:

• Soportes para focos,
• Sistema de refrigeración por ventiladores,
• Mecanismo de fijación por velcro (ver dibujos y fotos anexas)

La participación de los alumnos en las decisiones que se toman en el taller durante todo el proceso, solucionando los retos que van surgiendo lo que resulta enriquecedor motivador y alimenta la autoestima.

La puesta en escena y porque no, lucimiento del trabajo realizado en el montaje real; nuestros alumnos entre tramoyistas y técnicos colaborando encima de los escenarios del teatro José María Rodero de Torrejón en el montaje final (flipan con los mecanismos de cuerdas y poleas) momentos antes del estreno y luego a ocupar las butacas reservadas ,como espectadores.

Como escarpias¡¡ se nos puso el vello cuando se apagaron las luces y en un silencio expectante se ilumino el TOTEM desde dentro proyectando la luz por bocas narices y ojos de las máscaras. I M P R E S I O N A N T E¡¡¡

Diversidad

En nuestro caso los alumnos de grado medio realizan el trabajo más técnico y sistemático que ejecutan con eficacia y rapidez y que resulta la columna vertebral sobre la que trabajarán los alumnos acné en su taller polivalente.

La torre incorpora una base con el desnivel adecuado para adaptarse a escenarios inclinados (italiano) con 4 solidas ruedas con freno.

La adaptación mas drástica es la transformación del taller polivalente generando un espacio amplio y superficies de trabajo planas (tableros sobre banco) para adaptar puestos de trabajo de las múltiples y cambiantes, operaciones de todo un complejo proceso constructivo que genera tareas de distinta exigencia técnica con la diversidad suficiente para que participen todos los alumnos con distintas capacidades. Realizando adaptaciones técnicas en el puesto de trabajo.

Integración

La continua interacción entre alumnos de distintos niveles educativos.

En particular los alumnos de educación especial, para los que resulta especialmente grato sentir que su trabajo en madera tiene una repercusión

fuera de su entorno habitual (La representación de la obra de teatro es real y en el libreto que se entrega al público aparecen como realizadores de la escenografía con nombres y apellidos.

En nuestros programas de FP de distintos niveles trabajamos de forma transversal con interacciones continuas entre profesores y alumnos lo que enriquece nuestros procesos de aprendizaje y unas mejores condiciones para la integración.

Más información

Fotos del proceso y resultados